ASKORIA - Stages et Alternance

L’alternance au coeur de nos formations

Les périodes de stage constituent des temps de professionnalisation indispensables à la pédagogie développée par ASKORIA.

L'alternance permet aux stagiaires d'expérimenter leur futur exercice professionnel :

Plus de 50% du temps de formation passé sur le terrain.
Opérationnalité, dès la sortie de formation.
Des expériences concrètes auprès de publics divers.
Des postures et savoirs-faire incontournables.
Mûrir et valider son projet au coeur des solidarités.

› Accueil de stagiaires : tout savoir.

Calendriers des stages

Pour faciliter la recherche de lieux de stages, ASKORIA met à disposition le calendrier de l'alternance, par école et par diplôme.

Les expérimentations menées à ASKORIA

Une thématique donnée, un stage sur 2 sites qualifiants

Accueilli dans 2 structures différentes, le stagiaire construit sa compétence à partir d’une thématique structurante de son projet telle que le handicap, la perte d’autonomie, la santé au travail, l’insertion sociale et professionnelle…Le stagiaire peut ainsi :
- Appréhender une problématique sociale commune aux sites qualifiants, la mettre en perspective avec le projet d’accompagnement.
- Comprendre les interactions entre les différents acteurs (élus, associations, les administrations, les publics, sites qualifiants).
Exemple d’un stage « pluri institutionnel » EJE : dans le cadre du dispositif d’accueil des 2/3 ans à l’école, iI s’agit de travailler la question de la séparation et l’accompagnement à la parentalité. Le stagiaire travaille sur un quartier dans une structure collective et d’un établissement scolaire en lien avec les structures concourant à l’accueil du jeune enfant (PMI...).

Un site qualifiant, un projet, plusieurs stagiaires

A partir de la commande d’un site qualifiant, un collectif de stagiaires de formations identiques ou différentes, se saisit du projet et produit la réponse.
Exemple du stage collectif de territoire (ASS) : ce type de stage est proposé à deux voire trois étudiants pour une action relevant d’Interventions Sociales d’Intérêts Collectifs. Il s’agit de projets portant sur : le diagnostic partagé, l’analyse des besoins sociaux, l’élaboration de projet avec des habitants et partenaires…
Autre exemple : sur la base d’un diagnostic santé de l’Agence Régionale de Santé (ARS), des étudiants sont intégrés à une équipe de santé pour proposer un projet d’éducation thérapeutique de santé durant 6 jours qui seront comptés comme temps de stage.

Temps de professionnalisation complémentaire au stage principal

Le stage combine un stage principal avec des temps courts de « professionnalisation » consacrés à des rencontres avec des partenaires du terrain de stage. L’étudiant proposera ensuite des pistes de réflexion susceptibles d’enrichir le projet partenarial de son terrain de stage. Il en fera une présentation orale devant l’équipe et développera ses compétences en matière de communication professionnelle…

Qu'en disent les acteurs ?

Terrains professionnels

Cela m’a permis de renforcer mon partenariat avec l’établissement « binôme ».
En tant qu’assistante de service social à temps partiel, je ne recevais jamais de stagiaire. Avec les stages pluri institutionnels, j’ai pu recevoir un stagiaire à mi-temps, il a complété son temps sur un autre terrain avec une collègue…
Le stagiaire nous a aidés à concrétiser un projet que nous n’avions pas pu mettre en place jusqu’à maintenant.
Avec les « stages aménagés », il y a une montée en compétence, ça se regarde dans un Curriculum Vitae.

Formateurs

L’appui pédagogique des formateurs et des référents professionnel est important pour le suivi des étudiants afin de travailler avec ces derniers la question de la professionnalisation.
Il faut que l’école soit bien présente pendant l’accompagnement, parce que ça n’est pas facile pour les terrains de bien s’articuler.
Il nous faut définir et modéliser la méthode.

Étudiants

A l’occasion de mon stage collectif « étude de besoins », la dimension politique et institutionnelle a vraiment pris du sens.
Ça m’a déstabilisée au départ, mais après, c’était très riche.
Nous travaillons nos capacités d’adaptation.
C’est intéressant de croiser deux dispositifs différents pour un même public et de voir plusieurs modes d’accompagnement.
C’est bien mais il ne faut pas que ce soit comme cela pendant tous les stages.
Nous ne sommes pas les clones de professionnels qui nous suivent, nous inventons notre propre identité professionnelle.

Textes officiels & liens utiles

Textes officels relatifs aux nouvelles modalités de l'alternance

Plan d'action en faveur du travail social et du développement social – Axe III point 6 – « Moderniser les stages ».
Instruction interministérielle N° DGCS/SD4A/DGESIP/ 2015/102 du 31 mars 2015 relative au nouveau cadre règlementaire de mise en œuvre de l'alternance intégrative pour les formations diplômantes du travail social.
Rapport de la CPC remis à Ségolène Neuville le 15 Septembre 2016 - Chapitre II.1. « l’alternance intégrative modernisée ».

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